ในช่วงนี้ที่มีการเข้าร่วมกัน เด็กๆ จะมีโอกาสแสดงความรู้ที่พวกเขาค้นพบ และสนุกกับการค้นหาเช่นกันด้วย ด้วยการตัดสินความถูกต้องของคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ เด็กๆ จะได้รับรางวัลเล็กๆ ซึ่งไม่เพียงแต่เป็นการยืนยันความสำเร็จของการเรียนของพวกเขา แต่ยังเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการประกอบกรรมการชื่นชอบทางการเรียนการสอนด้วยเช่นกัน
เริ่มเกมส์: พิมพ์กฎของเกม
ครูถือภาพที่มีทะเลและปลาดolphin ขึ้นมาและบอกกับเด็กๆว่า: “เด็กๆ คุณเห็นอะไรนี้?”
เด็กๆ จับมือติดต่อตอบ: “นี่คือทะเล! นี่คือปลาดolphin!”
ครูยิ้มและบอก: “ใช่แล้วครับ วันนี้เราจะเรียนภาษาอังกฤษเกี่ยวกับทะเลและปลาดolphin ให้เด็กๆ ตามครูบอกคำว่า ocean (ทะเล) และ dolphin (ปลาดolphin)”
ครูเอาภาพที่มีปลาและปลารุมขึ้นมาและบอก: “เด็กๆ คุณเห็นอะไรตอนนี้?”
เด็กๆ ตอบกลับอย่างเต้นเต้น: “นี่คือปลา! นี่คือปลารุม!”
ครูนำเด็กๆ ต่อไปบอก: “นี่คือปลา ในภาษาอังกฤษว่าอะไร? แล้วเอย คือ fish แล้วดูนี้ ปลารุมว่าอะไร? คือ shark”
เมื่อเรียนถึงคำว่า “water” ครูช้าเสียงลงบอก: “เด็กๆ คุณรู้ว่าคำว่า water ในภาษาอังกฤษหมายถึงอะไร?”
เด็กๆ จับมือติดต่อตอบ: “นี่คือน้ำ!”
ครูบอกเพิ่มเติม: “ใช่แล้วนะ water หมายถึงน้ำ และการพูดคำว่าเสียงของมันคือ /wɔːtə/
เพื่อเสริมความเข้าใจและฝึกฝนที่เรียนได้ ครูได้จัดทำเกมส์การแข่งเขียนคำศัพท์เรียบๆ ครูเอาแผงบอกว่า “ใครจะขึ้นมาช่วยฉันเขียนตัวอักษรแรกของคำว่า ocean?”
เด็กๆ จับมือติดต่อตอบ: มีเด็กๆ เขียนตัวอักษร “o” และ “c”
ครูเสียงวางเพื่อเสียงเด็กๆ และกล่าวต่อ: “ตัวอักษรต่อไปคืออะไร?”
ด้วยความนำของครู เด็กๆ สำเร็จในการขโมยตัวอักษรออกมาทั้งหมดของคำว่า “ocean”
ผ่านการเล่นเกมส์นี้ เด็กๆ ไม่เพียงแค่เรียนภาษาอังกฤษเกี่ยวกับทะเล แต่ยังรู้ว่าจะเขียนคำศัพท์เหล่านั้นด้วย โดยที่เด็กๆ มีความสนใจและเข้าใจดี ทำให้ผลการเรียนดีขึ้นมาก
ขอขอบคุณที่ขอให้ตรวจสอบ ฉันจะให้คำแปลดังนี้:”หาคำศัพท์: แสดงรายการคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่”
ในช่วงนี้ เราจะแสดงรายชื่อคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ในรายการ ซึ่งทั้งหมดเป็นคำที่เด็กๆ รู้จักและมีความเกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวันดังต่อไปนี้:
- apple – แอบเปิ้ล
- banana – มันโก
- cat – แมว
- dog – สุนัขfive. elephant – ฟาง
- fish – ปลา
- grape – แก้ว
- hat – หน้ากาก
- ice cream – ลูกชิ้น
- kite – กระดานบิน
งานของเด็กๆ คือต้องชมภาพเพื่อพยายามหาคำที่อยู่ในรายชื่อดังกล่าว และเมื่อหาจะได้รับรางวัลเล็กๆ อย่างเช่น ตะกร้าประวัติ หรือของเล่นเล็กๆ อันหนึ่ง ช่วงนี้มีเป้าหมายเพื่อกระตุ้นความสำนึกเฉพาะทางการสังเกตและความจำศัพท์ รวมทั้งเพิ่มความบันเทิงในการเรียนรู้ด้วยความสนุกสนานเช่นนี้。
เด็กๆ จะพยายามหาศัพท์ที่ซ่อนไว้
ในช่วงปฏิกรรมนี้ เด็กๆ จะพยายามหาคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ในภาพเฉพาะรายละเอียดต่างๆ อย่างเช่น ป่าหรือสวนสัตว์หรือห้างสรรพสินค้า ครูหรือผู้จัดงานกิจกรรมจะแสดงภาพที่มีสัตว์และวัตถุหลากหลายอยู่ แล้วขอให้เด็กๆ ซึ่งต้องสนองคำเรียกด้วยการดูและหาคำศัพท์ที่ครูได้กล่าวอย่างเช่น “can you locate the word ‘cat’ within the photo?” เด็กๆ จะต้องหาและชี้ความที่ภาพมีแมวอยู่ หากหาแล้วครูจะยืนยันคำศัพท์และให้การเลือกตั้งให้เด็กๆ ซ้ำคำศัพท์ได้ แล้วจะกล่าวต่อไปว่า “extremely good activity! Now, permit’s discover the phrase ‘canine’.”
ขั้นตอนในปฏิกรรมนี้มีดังนี้:
- แสดงภาพที่มีสัตว์และวัตถุหลากหลายอยู่
- ครูเรียกคำศัพท์ออกเช่น “elephant”
- เด็กๆ หาและชี้คำศัพท์นั้นในภาพ
- หากหาแล้ว ครูจะยืนยันคำศัพท์และให้การสนับสนุนให้เด็กๆ ซ้ำคำศัพท์five. ครูจะกล่าวคำศัพท์ต่อไป และให้เด็กๆ หาและซ้ำคำศัพท์ตาม
- สามารถตั้งเวลากำหนดเวลาเพื่อให้เด็กๆ หาคำศัพท์ให้ได้มากที่สุดภายในเวลาที่กำหนด
- ในที่สุด ครูจะนับรวมคำศัพท์ที่เด็กๆ หาแล้ว และให้การเลือกตั้งและรางวัลให้เด็กๆ
ผ่านวิธีปฏิกรรมนี้ เด็กๆ ไม่เพียงแค่เรียนรู้คำศัพท์ใหม่ แต่ยังเพิ่มความสามารถในการสังเกตสิ่งและความสามารถในการตอบโต้ด้วยเช่นกัน。
เด็กๆแสดงให้เห็นวลีที่พวกเขาได้หาขึ้นมา
ช่วงเวลาสนทนากัน บچهเยาว์เริ่มแสดงคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้ โดยในมือพวกเขาถือใบแบบคำศัพท์ที่มีภาพแสดงคำศัพท์ซ่อนอยู่ เช่น “cat”、”canine”、”fish” และ “turtle” บچهเยาว์ชื่นชมอยู่และยืนขึ้นมาแสดงใบแบบของตนเอง จากนั้นพวกเขาจะออกเสียงอ่านคำศัพท์ด้วยเสียงดัง อาจารย์ยิ้มและช่วยเพื่อให้พวกเขาสนุกเล่นต่อไป
“ดูว่า Alex หาได้อะไร!” อาจารย์พูด และมุมมองไปที่เด็กที่ถือใบแบบเขียน “canine” บچهเยาว์จึงแสดงคำว่า “canine!” และรู้สึกมีความสำเร็จ
อาจารย์นำมาดอกไม้เล็กหนึ่งและในดอกไม้มีสิ่งเล็กๆ เหล่านั้นที่มีภาพแสดงคำศัพท์ติดอยู่ บچهเยาว์ต้องหาสิ่งเล็กๆ ที่มีภาพแสดงคำศัพท์ตามที่อาจารย์กล่าว
“ใครจะแสดงให้ฉันเห็นสิ่งเล็กๆ ที่เขียน ‘cat’?” อาจารย์ถาม บچهเยาว์ก็เริ่มค้นหาและสุดท้ายก็หาฝายที่มีภาพแมวและถือมันขึ้นมา
“ทำได้ดีมาก!” อาจารย์เสียงวาง บچهเยาว์ทุกคนยิ้มแสดงความยินดี
หลังจากนั้นอาจารย์ก็เพิ่มความยากของเกมส์ด้วยการเพิ่มความยากขึ้น โดยบچهเยาว์ต้องต่อคำศัพท์แบบคำศัพท์กับภาพแบบคำศัพท์ด้วยตนเอง เช่น อาจารย์นำภาพที่มีปลามา บچهเยาว์ต้องหาใบแบบคำศัพท์ที่เขียน “fish”
ช่วงเวลานี้ไม่เพียงแค่ช่วยบچهเยาว์ฝึกคำศัพท์ แต่ยังเล่นงานฝึกพลังทางสายตาและความจำด้วย แต่ละครั้งที่บچهเยาว์สำเร็จในการต่อคำศัพท์และภาพ อาจารย์จะมอบรางวัลเล็กๆ กับพวกเขา เช่น ติดสติ๊กเล็กๆ หรือน้ำตาลหนึ่งก้อน เพื่อเพิ่มความสนใจในการเรียน
อาจารย์ได้นำบچهเยาว์กลับมาทบทวนคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้ทั้งวัน และให้ความเคารพให้พวกเขาใช้คำศัพท์เหล่านั้นในชีวิตประจำวันของพวกเขา บچهเยาว์ทั้งหมดก็ติดตามไปด้วยความยินดีและความสนุกสนานในช่วงเวลาสนทนากันนี้
รางวัลช่วงแข่งขัน: ให้รางวัลเล็ก ๆ แก่เด็กที่หาภาษาถูก
-
เตรียมรางวัลเล็กๆ：เตรียมของรางวัลเล็กๆ ก่อนหน้าเช่นตะกร้าสติ๊กเกอร์ ปากกาสี หรือสิ่งเล็กๆ อื่น ๆ ที่สามารถดึงดูดความสนใจของเด็กๆ และยังเป็นการยอมรับการพยายามที่มีความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาด้วยทั้งนี้。
-
แสดงคำศัพท์ที่หาได้：ให้เด็กๆ แสดงคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้ให้กับเพื่อนๆ ต่างหาก ซึ่งทำให้เด็กๆ จัดเตรียมความระลึกของคำศัพท์ของพวกเขาและเพิ่มความสนใจในการประกอบกันกัน。
-
พิธีมอบรางวัล：มอบรางวัลให้แก่เด็กๆ โดยมีครูหรือบุคคลที่เป็นตัวแทนของพ่อแม่ขึ้นมาในแผง โดยเด็กๆ จะได้เดินทางขึ้นแถวๆ รับรางวัลของตนเอง ในขณะที่มอบรางวัล ใช้ภาษาอังกฤษเพียงไม่มากเพื่อเป็นการชื่นชมเด็กๆ เช่น: “first-rate job! You observed the phrase ‘cat’. here’s a sticky label for you.”
-
ช่วงเวลาที่แบ่งปัน：ให้เด็กๆ แบ่งปันการรู้สึกของพวกเขาเมื่อพวกเขาหาได้คำศัพท์ ซึ่งทำให้เพิ่มความมั่นใจในตัวเองของเด็กๆ และสนใจในการเข้าร่วมกิจกรรมต่อไป。
five. สรุปและชื่นชม：ในช่วงสุดท้ายของรางวัล สรุปการแสดงของเด็กๆ และชื่นชมความพยายามของพวกเขา ซึ่งทำให้เด็กๆ รู้สึกว่ามีสนุกกับการเรียน และตั้งตารอกิจกรรมครั้งต่อไป。
ด้วยช่วงรางวัลนี้ เด็กๆ ไม่เพียงแค่จะควบคุมคำศัพท์ที่เรียน แต่ยังเพิ่มความกระตือรือร้นในการเรียนภาษาอังกฤษด้วยสภาพที่มีความสนุกสนานด้วยทั้งนี้。