การนับเลขภาษาอังกฤษ การเรียนภาษาอังกฤษ ลำดับที่ เขียนที่

ในการเรียนภาษาอังกฤษที่น่าสนุกสนานนี้ เราจะร่วมกันสำรวจหัวข้อต่างๆ เช่น สัตว์, สี,ฤดูกาล, ยานยนต์, อาหาร, ฤดูกาล, กิจกรรมครอบครัว และอื่น ๆ โดยการเล่าเรื่อง, เกมส์และการสนทนาที่มีส่วนสนุก บچهต่างๆ จะได้เรียนรู้และจับตามือความเข้าใจของความรู้ภาษาอังกฤษพื้นฐานง่ายๆ แบบง่ายๆ และสบายใจมากขึ้น

เตรียมการด้านสิ่งแวดล้อม โปรดพิมพ์คำศัพท์ที่เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม เช่น: ต้นไม้, อาทิตย์, กลุ่มเมฆ, หญ้า, แม่น้ำ, ทะเลสาบ, ภูเขา, ป่า และอื่นๆ

1. ป่าและสัตว์เล็ก：ที่นี้เราสามารถเห็นหนูจับเลื้อยระหว่างป่าและต้นไม้ โปรดหาคำต่อไปนี้: ต้นไม้, หนู, ป่า, ใบไม้

2. ปลาเหนือทะเลสาบ：ที่นี้มีปลาหลายตัวเลี้ยงตัวเองในทะเลสาบ โปรดหาคำต่อไปนี้: ปลา, น้ำ, ทะเลสาบ, ว่ายน้ำ

3. ดอกไม้บนเนินเขา：บนเนินเขานี้เราสามารถเห็นดอกไม้ที่บานออกมา โปรดหาคำต่อไปนี้: เนินเขา, ดอกไม้, เนิน, บาน

four. รันเวย์หน้าหมอก：บนสวนหญ้าที่มีรันเวย์เหนือเมฆ โปรดหาคำต่อไปนี้: สวนหญ้า, รันเวย์, ท้องฟ้า, บิน

1. สะพานเล็กในเมือง：ในเมืองนี้เราสามารถเห็นสะพานเล็กข้ามแม่น้ำ โปรดหาคำต่อไปนี้: เมือง, สะพาน, แม่น้ำ, เดิน

2. ดอกไม้กลางทะเลทราย：บนทะเลทรายนี้เราสามารถเห็นดอกไม้กลางทะเลทราย โปรดหาคำต่อไปนี้: ทะเลทราย, ดอกไม้กลาง, ทราย, อาทิตย์

3. หมู่ตลาดและหนูในป่า：บนป่านี้เราสามารถเห็นหนู โปรดหาคำต่อไปนี้: หนู, ป่า, ธรรมชาติ, สงบสุข

** ให้เขียนคำศัพท์เหล่านี้ในแบบบัตรเสริมหรือเคียงตัวบนผนังห้องเรียน โดยให้เลือกตัวเลือกตามลำดับที่สุ่มๆ **

1. เลือกคำศัพท์:เลือกชุดคำศัพท์ที่เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม เช่น: tree (ต้นไม้), sun (ดวงอาทิตย์), cloud (กลุ่มเมฆ), grass (หญ้า), river (แม่น้ำ), lake (ทะเลสาบ), mountain (ภูเขา), forest (ป่า) และอื่น ๆ

2. ทำแครด:ใช้กระดาษหรือแครด แต่งคำศัพท์ดังกล่าวลงบนแครดแต่ละใบ แน่ใจว่าตัวอักษรที่เขียนครบถ้วนและมีสีที่ชัดเจน

three. จัดลำดับสุ่ม:จัดแครดที่เขียนคำศัพท์เข้าไปบนตาเตียนหรือพื้นที่ในห้องเรียน แบ่งปันกันเป็นแนวที่หลากหลายและไม่เป็นระบบ

1. ยุทธศาสตร์การซ่อน:คุณสามารถเลือกที่จะซ่อนส่วนหนึ่งของแครดคำศัพท์ด้วยสิ่งอื่น ๆ เช่น ซ่อนส่วนหนึ่งของแครดด้วยเครื่องเล่นหรือภาพเขียน ซึ่งทำให้เกมมีความสนุกและมีความท้าทาย

2. เตรียมเกม:ให้ความแน่ใจว่าทุกนักเรียนรู้กฎของเกมและเข้าใจว่าพวกเขาต้องหาคำศัพท์ที่ต้องการ

3. เริ่มเกม:ก่อนที่จะเริ่มเกม บอกนักเรียนว่าเป้าหมายของเกมคือหาแครดคำศัพท์ทั้งหมด

ด้วยวิธีนี้ นักเรียนจะต้องใช้มือและสติปัญญาในระหว่างเกม ไม่เพียงแค่หาคำศัพท์ แต่ยังเรียนรู้ว่าจะหาจุดหมายในสภาพที่หลากหลายด้วย เกมนี้น่าสนุกและยังช่วยเพิ่มความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์ที่เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมอีกด้วย

นักเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่มตามลำดับ แต่ละกลุ่มจะได้รับกระดาษและปากกาตามกลุ่ม

เริ่มเกม: นักเรียนแบ่งกลุ่มเล็ก แต่ละกลุ่มจะได้รับกระดาษและดินตากแต่ง. ครูแสดงบัตรบางใบที่มีคำศัพท์ที่เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม เช่น “ต้นไม้”, “แม่น้ำ”, “ดวงอาทิตย์”, “เขม่า”, “หญ้า”, “ทะเลสาบ”, “เทือกเขา”, และ “ป่า”. ครูบอกให้นักเรียนทราบว่าพวกเขาจะเล่นเกมหาคำศัพท์ต่าง ๆ.

หาคำศัพท์: นักเรียนเริ่มหาคำศัพท์นี้ในห้องเรียน. พวกเขาสามารถหาคำศัพท์โดยสังเกตสิ่งแวดล้อมรอบ ๆ ตัวเอง เช่น หา “ดวงอาทิตย์” และ “เขม่า” ในข้างหน้าหน้าต่าง, หา “ต้นไม้” และ “หญ้า” ในชายหลังห้องเรียน. นักเรียนสามารถเขียนคำศัพท์ที่หาได้บนกระดาษด้วยดินตากแต่ง.

เวลาจำกัด: ครูกำหนดเวลาจำกัด อย่างเช่น ห้านาที ในช่วงเวลานี้ นักเรียนจะพยายามหาคำศัพท์ที่เหลือในขณะที่สามารถ.

การหยุดและประชุม: ในตอนที่เวลาหยุดลง แต่ละกลุ่มจะสามารถประชุมกันและอ่านคำศัพท์ที่หาได้ และสามารถกู้คำศัพท์จากกลุ่มอื่น.

ประเมินผล: ในที่สุด ครูจะนับจำนวนคำศัพท์ที่แต่ละกลุ่มหาได้ และกลุ่มที่หามากที่สุดจะได้รับรางวัล. เกมนี้ไม่เพียงแต่ช่วยให้นักเรียนเรียนคำศัพท์ที่เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม แต่ยังช่วยให้พวกเขามีความสามารถในการหาและใช้คำศัพท์ในสิ่งแวดล้อมห้องเรียนด้วย.

นักเรียนจำเป็นต้องหาคำศัพท์เหล่านี้ในห้องเรียนและวาดหรือสำเร็จคำศัพท์เหล่านี้ขึ้นมา

นักเรียนได้แย่งยอดตามหาคำศัพท์เหล่านี้ในห้องเรียน บางคนวาดคำศัพท์บนพื้น บางคนสำเร็จการสำเนาบนกระดาษ พวกเขาตื่นเต้นด้วยความสนุกสนานและตั้งข้อถามกันเรื่อยๆ เพื่อยืนยันว่าคำศัพท์ที่พวกเขาหาขึ้นมานั้นถูกต้องหรือไม่ บางคำศัพท์ซ่อนอยู่ในหน้าเล่มของหนังสือสอน บางคำศัพท์ถูกติดตั้งอย่างลึกซึ้งบนผนังห้องเรียน และบางคำศัพท์ยังซ่อนอยู่ในกระเป๋าสะพายหลังและสมุดบันทึกของนักเรียน นักเรียนต้องใช้ตา สมอง และมือเพื่อหาคำศัพท์ที่เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมนี้ ในขณะที่ตามหา นักเรียนไม่เพียงแต่เพิ่มความรู้ความเข้าใจต่อคำศัพท์ที่เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม แต่ยังเพิ่มความสามารถในการทำงานร่วมกันและการแข่งขันด้วยกันด้วย

**เวลาการบันทึก: ** ทุกกลุ่มมีเวลาหนึ่งเวลาเพื่อหาคำศัพท์ที่ทำได้มากที่สุด

ในขั้นตอนนี้ นักเรียนถูกจัดสรรเวลาเฉพาะเพื่อหาคำซับซ้อนที่ซ่อนอยู่ ครูจะกำหนดเวลาจำกัด อาทิ 5 นาทีหรือ 10 นาที เพื่อให้นักเรียนหาคำที่ทางเลือกที่สุดในช่วงเวลาดังกล่าว นักเรียนสามารถเลือกที่จะหาคำในทุกที่ของห้องเรียน รวมถึงพื้นที่บนพื้น ตาราง หรือแผ่นเขียน และยังสามารถขอคำช่วยเหลือจากครูด้วย

นักเรียนสามารถใช้บันทึกบันทึกหรือกระดาษเล็กเพื่อบันทึกคำที่หาได้ เพื่อให้ง่ายต่อการตรวจสอบและเปรียบเทียบคะแนนกับกลุ่มอื่น ครูจะเดินตามห้องเรียนเพื่อให้เกิดการเล่นเกมที่ยุติธรรม และช่วยเหลือนักเรียนที่ต้องการ

หลังจากที่เวลาหมดลง ครูจะประกาศเลิกการหาคำ นักเรียนจะต้องหยุดหาคำและบันทึกคำที่หาได้ หลังจากนั้น แต่ละกลุ่มจะแสดงคำที่หาได้และนับจำนวนคำที่หาได้ นี่จะเพิ่มความแข่งขันของเกม และกระตุ้นให้นักเรียนเกี่ยวพันและสร้างความแข่งขัน

หลังจากนั้น ครูจะประเมินผล มอบรางวัลแก่กลุ่มที่หาคำมากที่สุด และชื่นชมทุกคน กิจกรรมนี้ไม่เพียงแต่เพิ่มขวัญกำลังใจในการเรียนคำศัพท์ของนักเรียน แต่ยังส่งเสริมการร่วมมือและแข่งขันกันด้วยกันด้วย

เมื่อเวลาเดินหน้าไป แต่ละกลุ่มสามารถเปลี่ยนแปลงเจาะประชุมต่อเนื่องเกี่ยวกับคำศัพท์ที่แต่ละกลุ่มหาได้

การสนทนาแลกเปลี่ยน:หลังจากเวลาเสิร์ชิญย์เข้ามา นักเรียนในแต่ละกลุ่มสามารถเริ่มการสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับคำศัพท์ที่พวกเขาเคยหาได้ พวกเขาสามารถบอกคำนี้กันเอง และพยายามทำประโยคด้วยคำศัพท์เหล่านั้น เช่นเดียวกับ “ฉันหาได้คำ ‘tree’ และฉันสามารถบอก ‘ฉันชอบขึ้นต้นไม้ในสวน’ นั้น” การปฏิกรณ์เช่นนี้ไม่เพียงแต่เพิ่มความสามารถในการแสดงความเห็นด้วยภาษาอังกฤษของนักเรียน แต่ยังช่วยให้พวกเขามีความร่วมมือและการติดต่อกันด้วยกันด้วย。

นักเรียนสามารถสนทนากันเกี่ยวกับคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้ และแบ่งปันการค้นพบของพวกเขา พวกเขาสามารถทำประโยคร่วมกันเช่น “แมวหลับบนหญ้า” หรือ “เด็กๆกำลังเล่นลูกบอล” กิจกรรมนี้ทำให้นักเรียนเรียนเรียบร้อยอย่างธรรมดาในระหว่างเกมส์ และยิ่งเพิ่มความเข้าใจต่อคำศัพท์

การหารือคำศัพท์:ในระหว่างการสนทนาแลกเปลี่ยน ครูสามารถช่วยนักเรียนใช้คำศัพท์ เช่น ถ้านักเรียนหาได้คำ “river” ครูอาจถาม “อะไรคุณจะทำกับในฝั่งแม่น้ำ?” นักเรียนอาจตอบ “เราอาจว่ายน้ำหรือจับปลา” ปัญหาเช่นนี้ไม่เพียงช่วยนักเรียนฝึกใช้คำศัพท์ แต่ยังนำไปสู่การคิดค้นถึงการใช้คำศัพท์ในสถานการณ์ที่เป็นจริง

การสร้างเรื่อง:ครูสามารถให้ความเชื่อมั่นนักเรียนที่จะใช้คำศัพท์ที่พวกเขาหาได้เข้าสร้างเรื่องสั้นๆ ตามนักเรียนเช่น “มีเด็กหนึ่งที่อาศัยอยู่ในป่า เขาเห็นหงส์บินอยู่ในฟ้าและต้นไม้บนพื้น” กิจกรรมการสร้างเรื่องนี้ทำให้นักเรียนได้ประสบกับการเขียนที่มีความคิดสร้างสรรค์ และนำคำศัพท์ที่เรียนได้เข้าสู่เรื่องของพวกเขา

คำสรุป:หลังจากนั้น ครูสามารถสรุปกิจกรรมนี้และให้การตอบสนองบวกต่อการเข้าร่วมและความพยายามของนักเรียน ครูสามารถถามนักเรียนว่าพวกเขาชอบเกมส์นี้มากไหม และขอให้พวกเขาแบ่งปันคำศัพท์หรือประโยคที่พวกเขาชอบที่สุด การสรุปเช่นนี้ทำให้นักเรียนรู้สึกมีความสุข และเพิ่มความกระตือรือร้นในการเรียนภาษาอังกฤษ

ตั้งตารางประเมินผล: **ตั้งตารางจำนวนคำศัพท์ที่หาได้ในแต่ละกลุ่ม กลุ่มที่หาได้มากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ**

ผลการประเมิน:จำนวนคำศัพท์ที่หาได้โดยแต่ละกลุ่มจะถูกนับตั้งตาราง และกลุ่มที่หาคำศัพท์ได้มากที่สุดจะได้รับชัยชนะ。หลังจากเกมส์จบลง นักเรียนจะมารวมตัวกัน ครูจะตรวจสอบคำศัพท์ที่แต่ละกลุ่มหาได้ และขอบคุณพวกเขาสำหรับการแสดงที่ดีของพวกเขา。สมาชิกของแต่ละกลุ่มจะแบ่งปันขั้นตอนและความยากลำบากของการหาคำศัพท์ของพวกเขา ซึ่งช่วยในการสร้างการเข้ากันและการเรียนรู้ระหว่างนักเรียนกัน。ในที่สุด ครูจะประกาศกลุ่มที่ชนะ และมอบรางวัลเล็กๆให้กับพวกเขาเพื่อเข้าข่วงความสนใจในการเรียนรู้ของพวกเขา。คำศัพท์ที่นักเรียนเรียนรู้ในเกมนั้นไม่เพียงแต่เพิ่มความสามารถในการใช้ภาษาของพวกเขา แต่ยังเพิ่มความรู้เกี่ยวกับการเรียนรู้สภาพแวดล้อมด้วย。

นำเสนอเกม: **ชี้แจงวัตถุประสงค์และกฎของเกม

ผลการประเมิน:หลังจากเวลาเสร็จลง ครูจะนับจำนวนคำศัพท์ที่แต่ละกลุ่มกำหนดไว้。กลุ่มที่กำหนดคำศัพท์ได้มากที่สุดจะถูกประกาศว่าเป็นผู้ชนะ และได้รับรางวัลเล็ก หรือเสียงเชียร์เล่างานออกมา。นักเรียนจะเปลี่ยนแปลงกันเกี่ยวกับคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้ และหารือถึงความหมายและการใช้งานของคำศัพท์เหล่านั้น。ครูยังจะประเมินความเข้าใจและความก้าวหน้าของนักเรียนในการเข้าร่วมและเรียนรู้ และให้ความเห็นและการสนับสนุนที่เหมาะสม。ผ่านการเล่นเกมนี้ นักเรียนไม่เพียงเพิ่มความรู้ความเข้าใจต่อคำศัพท์ แต่ยังพัฒนาความสามารถในการทำงานทีมและจิตวิญญาณการแข่งขันด้วย。

แสดงคำศัพท์ที่เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม โปรดให้นักเรียนเข้าใจความหมายของคำศัพท์เหล่านี้

แสดงคำศัพท์ ที่ผนังหรือใบแบบฟอร์มในห้องเรียนที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อม เช่น: tree, solar, cloud, grass, river, lake, mountain, woodland และอื่น ๆ ให้นักเรียนจะเห็นได้ชัดเจนและเข้าใจความหมายของคำศัพท์เหล่านี้ อาจารย์อาจใช้ภาพวาดหรือวัตถุที่แท้จริงเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจคำศัพท์ได้ดียิ่งกว่า อาจารย์อาจวาดหญ้าบนที่และวาดต้นไม้บนป่า วาดขนาดน้ำบนทะเลสาบ ซึ่งเป็นการช่วยเหลือทางทางปฏิมากรรมที่ช่วยให้นักเรียนหนุ่มๆ จำและรับรู้คำศัพท์ได้ดียิ่งขึ้น อาจารย์อาจอ่านคำศัพท์เหล่านี้และให้นักเรียนซ้ำตามเพื่อให้พวกเขาพูดเสียงและเขียนให้ถูกต้อง นอกจากนี้ อาจารย์ยังสามารถหารือกับนักเรียนเกี่ยวกับการใช้คำศัพท์เหล่านี้ในชีวิตประจำวันและสิ่งแวดล้อมธรรมชาติ เพื่อเพิ่มความสำคัญในการรับรู้บริบทของนักเรียนเพิ่มขึ้นอีกด้วย

จัดกลุ่ม: **จัดแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม แน่ใจว่าจำนวนนักเรียนในแต่ละกลุ่มจะเหมาะสม**

นักเรียนถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มต่าง ๆ โดยให้จำนวนคนในแต่ละกลุ่มเกือบเท่ากัน เพื่อให้แน่ใจว่าเหล่าสมาชิกในแต่ละกลุ่มสามารถเล่นเกมได้โดยมีบทบาทและหน้าที่เหมาะสม ตัวอย่างเช่น สามารถแบ่งออกเป็นสี่กลุ่ม โดยให้แต่ละกลุ่มมีสมาชิกห้าคน ในแต่ละกลุ่มจะมีหัวหน้ากลุ่มหนึ่งคนและสมาชิกอื่นๆ นี้เพื่อช่วยเสริมการทำงานทีมและการสื่อสารระหว่างทีมกันอย่างดีขึ้น

เริ่มเกม: **รายละเอียดเวลาที่เริ่มเกมและเป้าหมายของเกม**

เรียกให้นักเรียนเตรียมพร้อม การเล่นเกมจะเริ่มขึ้นในสักทัน แต่ละกลุ่มจะมีเวลา 30 วินาทีที่จะหาคำจากแผ่นบัตร โปรดต้องการจำเป็นว่าคำที่หาได้ต้องไม่ซ้ำกัน เมื่อเวลาเส้นทางหยุดลง ครูจะประกาศหยุดหา และเริ่มนับจำนวนคำที่แต่ละกลุ่มหาได้ พร้อมเริ่มเลย!

**ตรวจสอบการเล่นเกม**：**ให้เกมส์ดำเนินไปอย่างยุติธรรม ตรวจสอบให้นักเรียนปฏิบัติตามกฎ**

การตรวจสอบระหว่างการเล่นเกม:ครูต้องให้ความระมัดระวังในระหว่างการเล่นเกมเพื่อให้เกมส์ดำเนินไปอย่างยุติธรรมและตรวจสอบว่านักเรียนปฎิบัติตามกฎของเกม ซึ่งรวมถึงการให้ความมั่นใจว่าทุกนักเรียนมีโอกาสเล่นเกมและป้องกันการกลั่นแกล้งหรือการแข่งขันที่ไม่ยุติธรรม ครูสามารถดำเนินการดังนี้เพื่อตรวจสอบเกม:

1. สังเกตการณ์สถานการณ์เกม:ครูควรสังเกตการณ์อย่างใกล้ชิดระหว่างการเล่นเกมเพื่อให้เกมดำเนินไปตามกฎของเกม

2. ให้ความช่วยเหลือ:หากนักเรียนประสบปัญหาในการหาคำศัพท์ ครูสามารถให้ความช่วยเหลือหรือให้คำเตือน

3. แก้ไขปัญหา:หากมีข้อประท้วงหรือข้อขัดแย้งระหว่างนักเรียน ครูควรเข้ามาแก้ไขปัญหาโดยวิธีที่สันติ

four. เน้นความยุติธรรม:ครูควรรับมือกับกฎของเกมและเน้นความสำคัญของความยุติธรรมและการทำงานร่วมกัน

five. ให้ความเชื่อมั่นใจ:ครูควรสนับสนุนนักเรียนให้เล่นเกมอย่างสดใสและให้การกล่าววางใจในความพยายามของเขา

ด้วยวิธีนี้ ครูสามารถทำให้สถานการณ์เกมเป็นสิ่งที่มีความปลอดภัยและมีความสุขสำหรับทุกนักเรียน และยังช่วยให้นักเรียนเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมด้วยวิธีที่ดีเช่นกัน。

** ระยะเวลาเสร็จสิ้น ประมวลผลจำนวนคำที่หาได้ของแต่ละกลุ่ม

เกมส์:จบ หลังจากเวลาหมด ครูหรือผู้จัดกิจกรรมจะนับจำนวนคำศัพท์ที่ทีมหาได้ นักเรียนจะถูกเชิญมาแสดงคำศัพท์บนใบปะหน้าของทีมของตนโดยการติดบนผนังประกาศในห้องเรียน。ครูจะประเมินการเล่นของทีมแต่ละทีม และมอบรางวัลเล็กน้อยแก่ทีมที่มีการเล่นที่ดีที่สุด กิจกรรมนี้ไม่เพียงแต่เพิ่มความกระตือรือร้นในการเรียนศัพท์ของนักเรียน แต่ยังเพิ่มความร่วมมือและความรู้สึกการแข่งขันของนักเรียนด้วย สุดท้าย ครูจะเจรจากับนักเรียนเกี่ยวกับคำศัพท์ที่หาได้ และทำการกระทำทางเรียนการสอนเพื่อเพิ่มความเข้าใจและจำคำศัพท์ของนักเรียน เช่น ติดต่อเรื่องที่แน่นหนา หรือเขียนประโยค หรือเล่นเกมศัพท์เพื่อเพิ่มความเข้าใจและจำคำศัพท์ของนักเรียนมากยิ่งขึ้น

**และนักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับคำศัพท์ที่หาได้ และให้การตอบรับบวก**

การอภิปรายและการแสดงความคิดเห็น: หลังจากนั้น ครูจะกล่าวหารุ่นเพื่อหารือคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้ ครูจะถามความหมายของคำศัพท์นั้น และให้พวกเขาทำประโยคเรียกด้วยคำศัพท์เหล่านั้น ตัวอย่างเช่น ถ้านักเรียนหาได้คำศัพท์ “tree” (ต้นไม้) ครูอาจจะถาม “What do you spot inside the woodland?” (คุณเห็นอะไรในป่า?) แล้วนักเรียนจะตอบด้วย “I see a tree.” (ฉันเห็นต้นไม้.)

ครูจะให้ความสนใจในการปรึกษาในประชุมและให้คำตอบที่มีความเป็นจริง ถ้านักเรียนหาคำศัพท์มากมาย ครูอาจจะพูด “splendid process! You observed a variety of phrases!” (งานที่ดีมาก! คุณหาคำศัพท์มากมาย!) ถ้าบางนักเรียนหาไม่มากนั้น ครูอาจจะให้คำเชียรภาพให้ว่า “Don’t worry, you’ll get higher with practice!” (ไม่จำเป็นต้องกังวล คุณจะกลายเป็นดีขึ้นด้วยการฝึกซ้อม!)

ผ่านการอภิปรายและการแสดงความคิดเห็นเช่นนี้ นักเรียนไม่เพียงได้เพิ่มความเข้าใจต่อคำศัพท์ แต่ยังเพิ่มความสามารถในการแสดงความคิดด้วยภาษาด้วย ครูสามารถให้คำปรึกษาที่เหมาะสมต่อนักเรียนตามการประสบการณ์ของพวกเขา เพื่อช่วยพวกเขาเอาชนะความยากลำบากและปรับปรุงผลการเรียนการสอน